Resumen Analítico en Educación (RAE)

1. Información general

Tipo de documento

Tesis: Artículo de revisión

Acceso al documento

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Titulo del documento

Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo

Autor(es)

Inés Cristina Torres

Director

Publicación

Bogotá, Revista de Estudios Sociales Universidad de los Andes, 2004, pp. 97-105.

Palabras clave

Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición, Argumentative essay, analytical writing, immersion, cognition.

2. Descripción

Escribir textos de tipo ensayo argumentativo es una labor que se ha estudiado en grupos de los últimos grados de escolaridad e inclusive con niños de 4º a 6º con resultados ambiguos. Diferentes autores proponen estrategias para llevar a acabo esta labor reconociendo el carácter problemático de enseñar a argumentar. No sea establecido un método único para lograr esta, si embargo se hacen recomendaciones la inmersión  y la instrucción en textos argumentativos, Además tener en cuenta preguntas como ¿quién?, ¿a quién?, ¿en qué contexto?, ¿con qué propósito?, ¿con qué recursos? para identificar el propósito comunicativo y el uso de conectores como  (porque, aunque, por lo tanto…) que permitan interrelacionar las ideas.

3. Fuentes

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Dolz, J. & Pasquier, A. (1996). Argumentar para convencer. Una secuencia didáctica de iniciación al texto argumentativo para el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Navarra: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Recuperado el 10 de junio de 2004, de https://quadernsdigitals.net

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4. Contenidos

El ensayo argumentativo es un texto de gran importancia en el ámbito académico y mucho más en el medio universitario, con este tipo de texto se busca demostrar, persuadir al receptor por medio de argumentos que afirman o atacan una tesis.

El estudio llevado a cabo por Inés Cristina Torres, Licenciada en Educación, en estudiantes de los grados 9º, 10º y 11º de escolaridad pone de manifiesto la necesidad de iniciar programa académicos que busquen “identificar elementos teóricos y experiencias que incidan favorablemente en su escritura”.

En el medio escolar, el ensayo es considerado como un texto elaborado y difícil al que se llega después de haber trabajado otras formas de discurso escrito como la narración, la descripción y la exposición, y de ahí que se haga énfasis en la producción de esta forma textual en los últimos años de la básica secundaria.

Para escribir un ensayo argumentativo se debe tener en cuenta las circunstancias particulares en la que este se produce y tener amplio conocimiento de tema tratado, lo que le permitirá al escritor una perspectiva amplia sobre su ensayo. Un método francés ha tenido gran acogida en países de América Latina, donde delimita los parámetros del proceso comunicativo: ¿quién?, ¿a quién?, ¿en qué contexto?, ¿con qué propósito?, ¿con qué recursos? Identificar el propósito comunicativo, ayudará al escritor a registrar ajustes en su condición de emisor, lo que le permitirá ajustar los recursos lingüísticos.

Entonces, el ensayo argumentativo es un tipo de texto estructurado y unificado alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones (Ordoñez, 2001). Constituye un ejercicio de sustentación de una tesis o conclusión que se ha elaborado en forma personal, privada, interna.

Un tipo de texto como el ensayo argumentativo se cohesiona al articular sus enunciados los conectores (porque, aunque, por lo tanto…) que evidencian relaciones lógicas entre ellos. Su coherencia depende de la relación que establezcan su tesis y sus argumentos con los aspectos de la realidad y de la situación a los que hacen referencia.

Dolz & Pasquier (1996) señalan cómo la psicología analiza decalifica la producción del texto argumentativo en jóvenes menores a 16 años porque no alcanzan la madurez necesaria para su construcción. Sin embargo, importantes investigaciones se han llevado a cabo con estudiantes de diferentes grado de escolaridad con resultados ambiguos

Dysthe (2001) señala que la escuela norteamericana identifica tres diferentes posiciones teóricas en la enseñanza de la escritura: una visión “literaria” (romántica o expresivista), una “concepción cognoscitiva” y una “perspectiva sociocultural” de la composición.

Desde un enfoque cognoscitivo Ferreti, Mc Arthury Dowdy, profesores de la Universidad de Delaware, realizaron un estudio con niños de 4º y 6º grado, desde una explicación basada en el desarrollo cognoscitivo donde se supone que la argumentación es un proceso que se adquiere tardíamente y si la argumentación escrita constituye una tapa de desarrollo posterior a la de la argumentación oral. Debido a que los resultados no fueron favorables. Se intuye que no es suficiente señalar las metas generales que deben alcanzarse al desarrollar una argumentación.

5. Conclusiones

Podemos ver que se tiene necesidad de ampliar las investigaciones acerca de los métodos para instruir a nuestros jóvenes escolares y aun universitarios a escribir textos argumentativos.

Elaborado por:

Munir Alfredo Kharfan de los Reyes

Revisado por:

Juan Guillermo Gutiérrez Forero

Fecha de elaboración del Resumen:

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